Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16

Tyres
The FIA ________down detailed specifications for the F1 tyres. Teams have to follow these rules while using Formula 1 tyres.

^ Single Tyre Supplier

All teams in Formula 1 ____ identical Bridgestone rubber. This ______ testing and Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 development costs.

Specifications of Tyres

Every team _____ access to two specifications of dry-weather tyre. The drivers _____ use both specifications during the race. During a race weekend, every driver has access to 14 sets of dry Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 weather tires, four sets of wet weather and three sets of extreme weather.

Обучение зарубежным языкам в неязыковом вузе сейчас понимается как обучение межкультурной коммуникации, которое невообразимо без использования видеоматериалов. Не Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 считая того, каждый юнит завершается упражнением на аудирование с внедрением английской песни.

Listen to the song and complete part of the lyrics with these words:

storm, to feel, change, betray, life, line, to die Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, replace, inside, pretend, the wheel.
^ Chris Cornell – You know my name
If you take a ________, do you know what you'll give

Odds are, you won't like what it is

When the ________ arrives Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, would you be seen with me

By the merciless eyes I've deceived

I've seen angels fall from blinding heights

But you yourself are nothing so divine

Just next in ________

Разработана концепция сотворения учебного Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 пособия по дисциплине «Иностранный язык» для студентов неязыковых вузов на базе новых информационных технологий. Способности новых информационных технологий таковы, что образование с каждым годом становится все более массовым, открытым и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 непрерывным. Внедрение компов и сетей связи значительно оказывает влияние на развитие педагогических технологий и предъявляет особенные требования к организации учебного процесса, квалификации педагогов и деятельности студентов. Опыт работы показал, что схожее электрическое учебное пособие Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 можно создавать, имея только главные способности юзера PC, что снимает делему финансирования на приобретение лицензионных программных товаров посторониих производителей. Это является главным различием от забугорных аналогов, выполненных проф программерами. Таким макаром, разработка Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 схожих пособий по силам каждому педагогу. Электрические пособия, естественно, не в состоянии вполне поменять квалифицированного педагога, но их можно использовать как для самостоятельной, так и для аудиторной работы студентов.

Основная цель системы Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 высшего проф образования состоит в обеспечении высококачественной подготовки профессионалов в согласовании с проф задачками, обусловленными потребностями общества и страны. Приоритетным направлением развития образования нынешнего денька является создание инноваторских обучающих технологий, отвечающих Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 вызовам времени и современного рынка труда.


^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Анисимова Е.Е. Подпись как компонент креолизованного текста // Коммуникативная лингвистика: сб. науч. тр. – М.: Темноту, 1997. – С. 31.

  2. Баканова М.В., Баканов А.Б. Гипертекстовая разработка как Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 средство сотворения электрических учебников по зарубежному языку // Известия Пензенского муниципального педагогического института им. В.Г. Белинского. – 2008. – № 12. – С. 127-129.

  3. Глебова Е.В., Прохорова Н.А. Принципы построения мультимедийного учебника британского языка // Language in Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 culture and culture language: сборник материалов межд. научно-практ. конференции, 25-26 сентября 2009 г. – М.: РИПО ИГУМО и ИТ, 2009. – С. 24-29.

  4. Коблова Д.В., Косарева С.А. Электрический учебник как инновационное средство в образовательном процессе // Животрепещущие задачки педагогики Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). – Чита: Юный ученый, 2012. – С. 146-147.

  5. Лотман Ю.М. Об искусстве. – СПб.: Искусство-СПб, 1998. – 704 c.

  6. Минькова Е.Н. Разработка мультимедийного учебно-методического Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 пособия в рамках преподавания курса британского языка «Практикум по культуре речевого общения» // distance.ffl.msu.ru/cdo/conf08/rep/Minkova.doc

  7. Можаева Г.В., Тубалова И.В. Как приготовить мультимедиа курс? Методическое пособие для педагогов Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16. – Томск: ТГУ, 2002. – 40 с.

  8. Переверзев А.В. К разработке интерактивного мультимедийного учебника с элементами HYPERMEDIA // Теория языка и межкультурная коммуникация. № 6. – Курск: Изд-во Курского госуниверситета, 2009. – С. 72-75.

  9. Попов Н.С., Мильруд Р.П, Чуксина Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 Л.Н. Методика разработки мультимедийных учебных пособий: монография. – М.: Машиностроение-1, 2002. – С. 11-12.

  10. http://cars.clan.su/

  11. http://pixar.wikia.com

  12. http://htmlweb.ru/html/bhtml.php


Поступила в редакцию 25.01.2013.

В окончательном варианте 15.03.2013.


UDK Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 378.14

E-TEXTBOOK and VIDEO TEXT


I.U. Sukhanova1, Т.А. Filonenko2

Samara State Technical University

244 Molodogvardeiskaya str., Samara, 443100

1E-mail: irina_pt2000@mail.ru

2E-mail: taf76@yandex.ru


^ This article is devoted to the problem Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 of electronic textbook creation for ESL students. Using original movies is very important but teachers should фокус on cross-cultural aspect to provide clear perception, because non-native speakers are Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 usually unaware of local peculiarities: people, facts, places. The conclusions are proved by numerous examples.

Key words: e-textbook, cross-cultural competence, cross-cultural communication.


Original article submitted 25.01.2013.

Revision submitted 15.03.2013.

__________________________

Irina Y. Sukhanova Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, candidate of philology, associate professor, Department of Foreign Languages.

Tatiana A. Filonenko, candidate of philology, associate professor, Department of Foreign Languages.


УДК 159.9


^ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ


Е.О. Тарасова 1


Самарский муниципальный институт Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, филиал в г. Сызрани

446001, г. Сызрань, ул. Русская, 45

E-mail: eot66@mail.ru


В статье рассмотрены нюансы адаптации студентов первого курса в вузе. Представлены результаты исследования процесса адаптации студентов к учебной деятельности и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 академической группе.


Ключевики: адаптация, адаптированность.


Одним из принципиальных направлений воспитательной деятельности хоть какого образовательного учреждения является помощь в адаптации студентов и учащихся к новейшей системе обучения. И университет тут – не исключение Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16. В действенной адаптации заинтересованы не только лишь сами студенты первого курса и их предки, да и педагоги, сотрудники, управление факультетов и университета.

Задачей отделов воспитательной работы, психической службы, кураторов и педагогов, работающих Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 с первокурсниками, является содействие в их резвом и успешном приспособлении к новым условиям учебной деятельности и общения.

Почему же так принципиально учить и управлять процессом адаптации?

Во-1-х, это дает возможность выполнить проверку психической Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 готовности юношей и женщин к обучению, спрогнозировать возможность их предстоящего умственного развития и, соответственно, успеваемости.

Во-2-х, успешное начало может позитивно воздействовать на процесс построения отношений с педагогами и одногруппниками Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, посодействовать первокурснику включиться в научную деятельность, стать членом студенческих обществ и объединений, активистом факультетской и вузовской публичной жизни.

В-3-х, удачная адаптация позволит повысить стрессоустойчивость студентов, что должно положительно сказаться на их чувственном состоянии Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, повысить самооценку, уверенность.

Обобщая перечисленное выше, можно сказать, что от удачливости адаптации студента к университету почти во всем зависят предстоящая проф карьера и личностное развитие грядущего спеца.

Результатом либо Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 итогом процесса адаптации является адаптированность – определенное состояние личности, достижение которого находится в зависимости от выбора стратегий адаптивного поведения в ситуациях взаимодействия.

При исследовании процесса адаптации студентов к обучению в высших учебных заведениях выделяют четыре Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 нюанса: психофизиологический, соц, педагогический и проф.

1. Психофизиологический нюанс связан с ломкой выработанного годами динамического стереотипа и формированием новых установок и способностей.

2. Соц нюанс затрагивает взаимодействие студентов со средой и привыканием Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 к новенькому коллективу.

3. Педагогический нюанс связан с особенностями приспособления студентов к новейшей системе обучения.

4. Проф нюанс затрагивает процесс включения студентов в социально-профессиональную группу, освоение ими критерий будущей определенной трудовой деятельности [2].

Адаптация длится Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 от 2-3 недель до нескольких месяцев зависимо от разных причин (личностные свойства студента, довузовская подготовка, специфичность учебного заведения и т.д.).

Анализ литературы и результатов исследовательских работ, связанных с неуввязками адаптации студентов, позволил выделить главные Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 трудности приспособления к новейшей образовательной среде. Их можно именовать факторами либо показателями дезадаптации и условно поделить в согласовании с качествами процесса адаптации.

Психофизиологические: изменение обычного ритма жизни; неумение производить Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 психологическое саморегулирование поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычки к ежедневному контролю преподавателей; недочет свободного времени, неумение верно его распределить; нехорошие санитарно-гигиенические условия.

Социальные: разлука с родителями, родственниками; особенности нового коллектива; отсутствие способностей общения и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 ведения дискуссии; отсутствие обычного круга общения.

Педагогические: завышенная требовательность педагогов; перегрузки в учебной деятельности; сложность усвоения учебного материала; недостаточно высочайший уровень довузовской подготовки; отсутствие способностей самостоятельной работы, неумение конспектировать Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, работать с первоисточниками, словарями, справочниками и др.; неловкое расписание; недочет внимания со стороны декана, кураторов.

Проф: специфика учебного заведения, неопределённость мотивации выбора профессии, недостающая подготовка к ней; низкая техно оснащенность аудиторий, лабораторий [1].

В литературе Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 описаны разные аспекты удачливости адаптации. Так, Н.В. Тарабрина и Е.О. Лазебная [3] выделяют личный (степень осознанной либо неосознанной  удовлетворённости исполнителя разными качествами жизнедеятельности и самим собой) и беспристрастный (эффективность деятельности, которая трактуется Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 как определённый уровень продуктивности, результативности деятельности) аспекты. Нередко посреди характеристик адаптированности (дезадаптации) исследователи выделяют степень утомления и тревожности, уровень самооценки и мотивации к обучению, способность к саморегуляции и общению Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16.

Целью данного исследования является выявление особенностей адаптации первокурсников к обучению в вузе. Объект исследования – 60 студентов из 3-х групп механического, инженерно-экономического и электротехнического факультетов в возрасте от 17 до 19 лет. Исследование проводилось сначала декабря, т Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16.е. после 3-х месяцев с начала обучения.

Были применены методики: оценка локального климата студенческой группы как коллектива (В.М. Завьялов), методика выявления обычных проблем первокурсников (Б.Г. Мещеряков), методика определения уровня Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 адаптированности студентов в вузе, методика самооценки уровня реактивной и личной тревожности (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин). По результатам пилотного исследования была составлена анкета адаптивности, в какой перечисляются причины, действующие на возникновение Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 проблем и негативных эмоций у студентов в процессе их обучения на первом курсе. Все использованные методики являются самооценочными и позволяют изучить главные нюансы адаптации студентов к университету при помощи личного аспекта удачливости.

Результаты анкетирования Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 позволили найти личную оценку уровня адаптивности первокурсников при помощи отобранных характеристик. Данные по факультетам представлены в табл. 1.

^ Таблица 1

Структура характеристик (причин) адаптированности


Характеристики

адаптированности

^ Механический факультет, %

Экономический факультет, %

Электротехнический факультет, %

Общие:

Психофизиологические

Недочет времени на Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 подготовку:

– испытывают повсевременно

– испытывают время от времени

– не испытывают недочета



15

55

30



30

70

-



20

50

30

Конфигурации обычного ритма жизни, связанного с поступлением в университет:

– просто привыкли

– испытали трудности

– не ощутили различия



40

35

25



60

30

10



50

35

15


Окончание табл. 1


Характеристики

адаптированности

^ Механический факультет, %

Экономический факультет, %

Электротехнический факультет, %

Социальные

Разлука с родителями:

– проживают Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 вместе

– проживают раздельно


100

-


85

15


90

10

Привыкание к новенькому коллективу:

– с первых дней

– несколько недель

– несколько месяцев



74

26

-



35

60

5



68

32

-

Педагогические

Усвоение учебного материала в вузе:

– трудно учиться, т.к.:

1. огромные учебные нагрузки

2. недостающая образовательная база

3. сложные дела в коллективе

– просто учиться



65

50


15


35

35



30

85


15


-

70



40

-


60


40

60

Уровень довузовской подготовки Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16:

– рядовая общеобразовательная школа

– лицей с технической специализацией

– гимназия с гуманитарной специализацией



75


25


-



85


10


5



96


5


-

Проф

Мотивация выбора университета:

– собственное мировоззрение

– мировоззрение родителей

– мировоззрение друзей

– престижность университета

– продолжили семейные традиции

– прошли по баллам


60

29

-

11


-

-


55

25

5

15


-

-


6

56

27

-


6

5

Дополнительные:

Помощь в период адаптации со стороны:

– одногруппников

– куратора

– старосты



44

39

17



77

23



85

15

Роль в публичных объединениях и коллективах:

– спортивные секции

– творческие Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 коллективы

– студ. профсоюз

– органы самоуправления

– СМИ


78

21

39

-

-

18


75

41

19

8

7

-


85

58

27

-

-

-


При помощи методики определения уровня адаптированности студентов в вузе были получены два вида результатов: адаптированность к учебной группе и к учебной деятельности. Они отражены в диаграммах (рис. 1 и 2).




Рис Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16. 1. Адаптированность к группе Рис. 2. Адаптированность к уч. деятельности


При помощи методики Б.Г. Мещерякова были выявлены обычные трудности, с которыми сталкиваются студенты первого курса. Мы отобрали более (больше всего волнует) и менее Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 (меньше всего волнует) насыщенные переживания. Их также можно распределить согласно главным нюансам адаптации, данные представлены в табл. 2.

Таблица 2

Обычные трудности первокурсников


^ Нюансы адаптации

Более насыщенные

Менее насыщенные

Психофизиологические

– неоптимальная температура в аудиториях

– плохой отдых из-за нехватки времени на Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 сон




Социальные




– невозможность сесть на 1-ые ряды

Педагогические

– утрата студенческого билета

– отсутствие пропуска

– излишняя придирчивость педагога

– недопонимание педагога на лекциях

– большой объем домашних заданий и, как следствие, их невыполнение

– возможность того, что педагоги могут спрашивать еще больше, чем на лекциях

– нахождение Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 расписания

– использование библиотечной системой поиска литературы

– нехватка книжек в библиотеке и раздаточных материалов

– ненадлежащее качество учебных материалов

– ориентировка в здании института и поиски аудиторий


Одним из характеристик дезадаптированности является уровень тревожности. Результаты исследования данного параметра представлены в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 диаграмме (рис. 3).



Рис. 3. Уровень тревожности студентов первого курса


К показателям социальной адаптированности можно отнести психический климат в студенческой группе. Результаты представлены в диаграмме (рис. 4).



Рис. 4. Психический климат в академических группах

Выводы:

1. Практически у всех испытуемых Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 наблюдается средний либо высочайший уровень адаптированности к группе и учебной деятельности.

2. Психический климат в академических группах в целом можно охарактеризовать как подходящий.

3. К факторам, оказавшим подходящее воздействие на процесс адаптации, можно отнести: отсутствие Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 разлуки с родителями, резвое привыкание к новенькому коллективу, ориентация на собственное мировоззрение при выборе университета (внутренняя мотивация), помощь со стороны одногруппников и куратора, роль в спортивных секциях и творческих объединениях Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16.

4. Были выявлены более обычные трудности адаптационного периода: изменение обычного ритма жизни, недочет свободного времени, сложность усвоения учебного материала, завышенная требовательность педагогов.


^ Перечень ЛИТЕРАТУРЫ


1. Бабахан Ю.С. Самооценка студента как показатель его учебной адаптации // Психические и социально Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16-психологические особенности адаптации студентов. – Ереван: Стампа. – С. 12-16.

2. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками. – М.: Гелеос, 2000. – 339 с.

3. Тарабрина Н Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16.В., Лазебная Е.О. Удачливость проф деятельности  и проф пригодность оператора // Психический журнальчик. – 1994. – № 3.


Поступила в редакцию 25.03.2013.

В окончательном варианте 25.03.2013.


UDC 159.9

^ SPECIFICS OF STUDENTS’ ADAPTATION TO LEANING IN THE UNIVERSITY


E Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16.O. Tarasova

Syzran Department of Samara State Technical University

45 Sovetskaya str., Syzran, 446001

E-mail: eot66@mail.ru


The aspects of adaptation of the first-year students are presented in the article. The results of the Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 research of students’ adaptation to learning activities and students’ groups are given in the article.

Key words: adaptation, adaptability.


Original article submitted 25.03.2013.

Revision submitted 25.03.2013.

_________________________

Elena O. Tarasova, senior lecturer, Department of Pedagogics and Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 Management of Social Systems.


УДК 378


^ РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Т.А. Федорова1, А.И. Фролова


Самарский муниципальный технический институт

443100, г. Самара, ул. Молодогвардейская, 244

E-mail: frolik5@yandex.ru


Данная статья посвящена дилемме формирования Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 коммуникативной компетенции студентов на базе проектной деятельности. Необыкновенную роль в этой связи играют модели развивающего обучения, которые основываются на личных особенностях личности. Публикация затрагивает практический нюанс.


Ключевики: коммуникативная компетенция, проектная деятельность Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, проект.


Сейчас ни для кого не тайна, что у студентов неязыковых вузов (в особенности это касается технических специальностей) находится очень низкая мотивация к исследованию языков. По всей видимости, предпосылки последующие. Во-1-х, учащийся принимает зарубежный Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 язык конкретно как дисциплину в вузе, как общеобразовательный предмет, а не как средство общения. Во-2-х, всегда числилось, что зарубежный язык очень сложен в исследовании, он просит нескончаемого преодоления проблем, отбирает Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 много времени и т.д. В текущее время студент убежден, что, вроде бы он ни старался, ему никогда не преодолеть этих проблем. Таким макаром, неуверенность в собственных способностях постоянно ведет к падению Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 энтузиазма к зарубежному языку. Потому главной целью студента сейчас остается не получение определенных познаний, не приобретение способностей и умений с тем, чтоб в следующем применить их на практике, а получение отметки Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 в зачетной книге.

Одной из главных задач в этой связи является увеличение мотивации студентов. А это можно сделать исключительно в том случае, когда педагог стремится раскрыть творческий потенциал каждого и отыскать такие средства, которые Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 принудят учащегося волей-неволей интенсивно включиться в учебный процесс.

Не считая всего остального, в текущее время мы лицезреем большой разрыв меж уровнем подготовки спеца высшей школы и требованиями современной реальности. Сейчас Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 высокопрофессиональный спец – это имеющий фундаментальную подготовку в некий определенной области человек, стремящийся к неизменному самосовершенствованию. В этой связи познание 1-го, а лучше 2-ух зарубежных языков является нужным условием его профессионализма и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 карьерного роста.

Система образования в Рф всегда ценилась конкретно из-за глубочайшего и фундаментального научного подхода. Но недавнешние сопоставительные исследования уровня подготовки профессионалов русских вузов и вузов западных государств, проведенные Глобальным Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 банком, обосновали тот факт, что наши студенты-выпускники демонстрируют высочайшие результаты по аспектам «знание», «понимание» и очень низкие оценки по аспектам «применение на практике», «оценивание», «синтез», «анализ». Вместе с этим зарубежные выпускники Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 при низком показателе познаний показали достаточно высочайший уровень способностей анализа, синтеза, умения принимать решения.

Совсем справедливо, что для удачной самореализации сейчас нужно осваивать новые профессии в определенной области познаний, стремительно ориентироваться в критериях среды, уметь Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 отыскивать общий язык с людьми различных профессий и культур.

Общение – это не просто вербальный процесс. Обучить студентов хорошо и верно излагать свои мысли (устно и письменно), обосновывать свою точку зрения с Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 применением логически выстроенных аргументов, при всем этом слушая и понимая собеседника, – все это задачки для педагога не из легких.

Таким макаром, обозначившиеся задачи при подготовке будущих профессионалов предугадывают обучение зарубежным языкам Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 на отменно ином уровне, с внедрением новых методик и механизмов работы. При всем этом, очевидно, нельзя отторгать имеющийся педагогический опыт.

В решении данной задачки, как нам кажется, более целенаправлено использовать модели развивающего обучения Б Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16. Блума [1], Л.С. Выготского [2] и Дж. Рензулли [3], которые справедливо считали, что развитие личности в процессе обучения проходит зону животрепещущего развития и зону творческой самостоятельности.

По воззрению выдающихся преподавателей, предложенные ими теории позволяют Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 педагогу не только лишь учесть личные особенности обучающихся, да и повсевременно развивать их по персональной линии движения развития. А именно, Л.С. Выготский писал о том, что в зоне Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 животрепещущего развития находятся области личных способностей человека, когда учащийся действует без помощи других, основываясь на полученном опыте [2]. Б. Блум [1], в свою очередь, разработал таксономию целей обучения, при достижении которых обучающийся работает в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 тесноватом контакте с педагогом и под его управлением решает поставленные перед ним задачки. При всем этом преодоление посильных проблем вызывает у студента оптимизм и крепит веру в свои силы. Таким макаром, таксономия Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 позволяет при помощи разноуровневых заданий ориентироваться на зону наиблежайшего развития студента и подымать его на более высшую ступень мышления. Модель Дж. Рензулли «Три вида обогащения учебной программы» [3] подразумевает создание критерий для работы в зоне Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 творческой самостоятельности, что содействует формированию и развитию у учащихся способностей самостоятельного решения заморочек, творчества, сформировывает тягу к саморазвитию и самообучению. А это в особенности ценно в работе со студентами.

Способ проектной деятельности Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 как раз основывается на приведенных выше моделях обучения. Популярность его в текущее время состоит в том, что проектное задание нацелено не только лишь на получение нового познания, да и на внедрение этого Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 познания в следующем. Не считая того, проектная деятельность «позволяет органично интегрировать познания из различных предметных областей при решении одной трудности, дает возможность применить приобретенные познания на практике, генерируя при всем этом новые Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 идеи» [4].

М.Е. Брейгина выделяет последующие главные цели введения в практику способа проектов:

– показать умение каждого учащегося либо группы обучаемых использовать обретенный исследовательский опыт;

– воплотить собственный энтузиазм к предмету исследования;

– приумножить познания о Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 предмете и донести это до заинтересованной аудитории;

– показать уровень обученности зарубежному языку, улучшать умение участвовать в коллективных формах общения;

– подняться на более высшую ступень обученности, образованности, развития, социальной зрелости [4].

Беря во внимание Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 все вышеизложенное, мы организовали проектную деятельность студентов на факультете гуманитарного образования. Данный способ, как нам видится, отлично смешивается с теми целями и задачками, которые решаются педагогом и студентами в области коммуникативной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 и межкультурной компетенций, когда студент обучается без помощи других принимать решения, отыскивать и использовать информационные ресурсы, социально вести взаимодействие со своими товарищами и т.д.

Коммуникативная компетентность значит готовность получать в Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 диалоге нужную информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения как в диалогическом выражении, так и в общественном выступлении. Таким макаром, на базе признания различных позиций и почтительного дела к ценностям других людей Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 студент употребляет ресурс коммуникации для решения ряда задач.

Как уже было отмечено, способ проектов – это рациональное сочетание теоретических познаний и их практического внедрения к решению определенных заморочек окружающей реальности. Как Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 следует, выбор темы проекта будет зависеть от наличия проблемности.

Цель проектной работы состоит в том, чтоб развивать самостоятельность мышления на зарубежном языке в действии, обучить работать одной командой, используя коммуникативные умения, формулировать на Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 языке трудности и отыскивать посильные методы их решения, развивать критичное мышление, анализируя аутентичные источники инфы.

Работая над проектом, очень принципиально учесть последующие особенности данной деятельности. Во-1-х, путь к усвоению материала Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 основывается на всем известной со времен Аристотеля педагогике удивления. Во-2-х, основным в работе над проектом будет являться не только лишь то, как мы делаем проект, да и то, зачем мы его Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 делаем. При всем этом учитывается окончательный итог работы и то, как он будет представлен публике. Процесс работы, безусловно, важен, но конечный итог – это то, что позволяет оценить всю работу в целом и сделать Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 надлежащие выводы для усовершенствования обретенных способностей и умений. В-3-х, в работе над проектом исследователем трудности является конкретно студент, а педагог – только ассистент, консультант.

В забугорной методической литературе [5] выделяют, обычно, последующие этапы работы над Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 проектом:

1. Определение темы.

2. Определение препядствия и целей.

3. Обсуждение структуры, составление примерного плана работы.

4. Презентация нужного языкового материала и предкоммуникативная тренировка.

5. Сбор инфы: воззвание к уже имеющимся познаниям и актуальному опыту, работа Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 с источниками инфы, создание своей системы хранения инфы.

6. Работа в группах.

7. Постоянные встречи, во время которых студенты дискуссируют промежные результаты, педагог комментирует проделанную работу, корректирует ошибки в употреблении языковых единиц, проводит презентацию и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 отработку нового материала.

8. Анализ собранной инфы, координация действий различных групп.

9. Подготовка презентации проекта – выставки, видеофильма, радиопередачи, театрального представления, школьного праздничка и т.д.

10. Демонстрация результатов проекта (кульминационная точка работы над Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 проектом).

11. Оценка проекта.

Данный шаг включает не только лишь контроль усвоения языкового материала и развития речевой и коммуникативной компетенции, который может проводиться в классической форме теста, да и общую оценку проекта, которая Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 касается содержания проекта, темы, конечного результата, роли отдельных студентов в организации проекта, работы педагога и т.д.

В согласовании с вышеизложенными пт предлагаем ознакомиться с определенным опытом разработки проекта на базе темы, предложенной Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 студентам факультета гуманитарного образования, изучающим французский язык.

^ Определение темы. В целях увеличения мотивации к исследованию французского языка студентам была предложена тема, направленная на их самих: «Проблемы молодежи в современном мире». Студенты Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 высказывали свои догадки о том, какие новые познания они сумеют получить при исследовании данной темы.

^ Определение препядствия и целей. Исследование темы началось с интервью, взятого у Дэвида Шарвэ, южноамериканского актера, снявшегося Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 в телесериале «Спасатели Малибу». Прозвучали достойные внимания ответы о взорах звезды на мир сейчас. Дальше ведущий телепередачи задает те же вопросы юным французам, оказавшимся на этот момент в магазине «Галери Лафайет».

Таким макаром, у наших Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 студентов возникает желание выяснить, какие взоры на жизнь имеет наша молодежь. Мы стали определять животрепещущие вопросы и выбирать главную делему для сотворения проекта, также определять цели нашего проекта и Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 выдвигать догадки. Так родились главные вопросы проекта: «Est-ce difficile d’ etre jeune?», «A qui est plus facile de vivre: a la jeunesse francaise ou a la jeunesse russe?» На данном шаге работы мы Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 обусловили междисциплинарные связи: история, обществознание, информатика и ИКТ, социология, французский язык.

На базе проблематики мы выдвинули ряд целей проекта: выявить сходство и различие в диапазоне заморочек молодежи Франции и Рф; создать свод советов Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 для будущих студентов в помощь по преодолению неких заморочек.

Посреди задач на первом месте стояло улучшение способностей коммуникативной компетенции и уровня владения языком в рамках исследования задачи по аутентичным источникам.

Дальше Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 студентам предстояло провести исследование по выявлению заморочек французской молодежи на базе отысканных материалов, научиться проводить анкетирование, провести социологический опрос «Наши» за границей», обучаться работать в команде, на публике защищать собственный проект Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16, улучшать умение делать презентации.

Таким макаром, объектом исследования проекта стала жизнь молодежи во Франции и Рф в текущее время, а предметом исследования – трудности образования, досуга, отношений со сверстниками.

Дальше студенты выдвинули догадку, которую Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 в скором будущем предстояло проверить. Мы представили, что жизнь молодежи во Франции, равно как и задачи, которые она испытывает сейчас, значительно отличаются от заморочек русской молодежи, живущей в стране постперестроечного Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 периода.

^ Обсуждение структуры, составление примерного плана работы. Группа, изучающая французский язык, маленькая, потому деление на подгруппы не предполагалось. Мы обсудили план работы по решению задач проекта, обусловили источники, которые будем учить, наметили контрольное время Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 выполнение индивидуальных заданий. Педагог провозгласил денек и время консультаций, сказал собственный адресок e-mail, ISQ, время собственного выхода в Skypе.

На этом шаге педагог уже располагал определенным материалом, нужным для работы: это материалы Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 французской прессы, куски молодежных передач, транслировавшихся не так давно во Франции, аутентичные учебные пособия по французскому языку и т.д.

^ Воплощение проекта. В итоге совместной работы студенты обрисовали на 2-ух языках итоги Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 поисков: оказывается, задачи молодежи определяются возрастом и социальной принадлежностью к определенному слою общества в обеих странах, но имеют некие специальные особенности. Так,

– сроки обучения во Франции приметно больше, чем в Рф;

– с Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 каждым деньком больше ощущаются последствия воспитания юных людей в монопарантальных семьях (в Рф);

– во Франции возникают однополые браки, что не может не сказываться на мироощущении еще неокрепших душ;

– в наших Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 странах в текущее время достаточно остро стоят препядствия эмигрантов;

– с каждым деньком больше вырастает нетерпимость к представителям государственных меньшинств;

– юные люди все посильнее ставят акценты на конфессиональную принадлежность и т.д.

Последующим шагом стало Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 анкетирование собственных сверстников, когда проектная группа находила ответы на вопросы о дилеммах собственных однокурсников, об их возлюбленном методе времяпровождения, о том, какими они лицезреют себя в дальнейшем. Данная проектная группа обрабатывала Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 результаты и представила их в виде диаграмм. Одному студенту удалось опросить несколько собственных коллег (бывших одноклассников), наших сограждан, сейчас живущих и учащихся во Франции. Таким макаром, опрос воззрений по интересующим вопросам с Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 ответами был представлен в проекте на 2-ух языках. Другому участнику проекта была поручена работа над таблицей сопоставления заморочек французской и российской молодежи.

В окончание анализа собранных материалов студенты с удивлением нашли, что выдвинутая Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 в самом начале работы над проектом догадка о том, что русская и французская молодежь по-разному живут, испытывают различные задачи, оказалась неправильной. В критериях всеобщей глобализации молодежь испытывает на для себя все Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 тяготы современного общества, независимо от места проживания и критерий наиблежайшего окружения.

^ Представление проекта. Решив задачки проекта, оформив свою часть работы, каждый студент показал результаты собственной деятельности, после этого был составлен Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 план презентации проекта. При всем этом участники проекта сами сделали выводы на базе приобретенных данных и предложили несколько вариантов презентации.

^ Защита проекта. Представление проекта состоялось в рамках учебного процесса перед другими студентами, изучающими французский Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 язык. Ребята также пригласили собственных коллег из других вузов.

^ Оценка проекта. Данный шаг был более принципиальным в творческой работе студентов, когда каждый мог наглядно узреть собственный итог работы, получить моральное ублажение Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 от всего процесса деятельности. Студенты делились информацией об успехах и трудностях, с которыми им приходилось сталкиваться, давали оценку своим действиям, что, непременно, повысило их самооценку и командный дух.

После окончания работы Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 над проектом все его участники поняли, как эта работа обогатила их. Студенты не только лишь узнали много увлекательного о стране изучаемого языка, да и пополнили собственный языковой припас. Сейчас они стали разговаривать Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 по-французски, используя современную терминологию в рамках предложенной темы. Педагог также увидел итог собственного вклада в проект: он работал со своими подопечными в одной команде, помогал им, а иногда и обучался Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 у их, сумел их лучше выяснить с различных сторон.

В заключение остается добавить, что способ проектной деятельности наглядно обосновал нашим студентам, что данный вид работы позволяет сформировывать и улучшать личностные свойства, которые могут Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 развиваться исключительно в процессе работы, а усваиваются вербально. К таким качествам можно отнести умение работать в коллективе, способность чувствовать себя членом команды – усмирить собственный характер, издержать личное время на интересы общего дела Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16. Каждый участник проекта не заучивает назубок те либо другие языковые дефиниции, а старается осознать материал с помощью собственных коллег и осмыслить его. Другими словами, сами задания ориентированы не на то, чтоб просто Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16 воспроизвести заученный материал, а на то, чтоб применить его при решении нетиповых задач.

Таким макаром, проектная деятельность делает комфортабельный психический климат на упражнениях, что помогает педагогу в формировании лингвистической коммуникативной компетенции у студентов Е. Н. Руднева Редакционная коллегия серии - страница 16.



dzhoplin-dzhenis-joplin-janis-doklad.html
dzhordano-bruno-podsvechnik.html
dzhordzh-bernard-shou-pigmalion-izlozhenie.html